とことん学ぶ研究授業への参加の仕方
せっかく見せていただけるものなら、学べることは徹底して学んだ方がいい。
今回は、そういうテーマである。
１ 少し早めに行く
校内の研究授業にでも、しばらく遅れてからやってくる人がいる。実にもったいない。
研究授業は、始業時間の５分前には教室にいた方がいい。
（授業者は迷惑に思うかもしれないが、遠慮しないで教室にいよう。）
授業が始まる前の子どもたちの様子と、始まってからの様子の変化をみるのも面白い。
５分休みだったりすると、子どもたちもまだ砕けた雰囲気だったりする。
私は早めに行ったら、子どもたちに話しかけたりしていた。他校にお邪魔したときでも、意外に仲良くなれたりする。
始業前に行く本当の理由は、実はそれではない。
導入の３分程度を見るためである。
ここに教師の技量のかなりの部分が見えてくる。
始業前から着席させ、おとなしく座らせるような教師もいるが、本来ならばそのようなことは全くする必要がない。
いつもと同じように過ごせばいいのだ。
そして、時間になり子どもたちが授業の準備を始める。
授業が始まる。子どもたちの雰囲気から、教師の発問や指示などを頭に叩き込むように見るといい。
技量の高い教師は、すうっと授業に入る。それも３分後にはもう本論に入っている。
余計な前置きもなく、子どもを注意するわけでもなく、それでいて特別な圧をかけるわけでもなく、自然に授業に入っていく。
その瞬間を見ることができるだけでも、大きな学びになる。
２ 前から見る
研究授業は後ろから見る人が多い。
あえて、前から見る。
前の入り口のあたりから、子どもたちを見る。子どもたちの視線がどこにあるかが一目で分かる。
目は嘘をつかない。
たくさんの教師が来て、きちんとしようと思っているかもしれないが、心の中で退屈な思いをしているのなら、目は下を向いている。
また、教師が作業指示を出したすぐに、子どもたちがどんな動きをするかも見ることができる。教師の話が耳に届いている学級では、指示と動きの間隔はほぼゼロである。
これも前から見るとよく見える。
３ 代案を立てる
授業を見ながら引っかかることがあったら、代案を立てる。
反対意見を考えるのではない。もし、代わりにやってみろと言われたら、すぐに子どもの前に立てるように、言葉から立ち居振る舞いまでをイメージするのだ。
難しいが、これができるようになってくると、自分の授業も変わってくる。
４ 仲間と話す
同じ授業を見た同僚や先輩と必ず授業について話をする。
「今の授業、どう思った？」と切り出してみて、意見を聞いてみるといい。
お互いに教師だから、どんなに経験が浅くても何らかの意見は持っている。聞いてみると、全く自分とは違う見方をしていることもある。それもまた勉強になる。
全体で行う協議会の中で意見が出なくても、このような雑談の場で本音が出たりする。
自分が一目置いている教師のところにいって、意見を聞いてみるのもいい。
５ 授業者に終わってから話を聞きに行く
授業を見せてもらったお礼に行き、その場で話を聞く。 子どもたちの動きや、発言が優れていたりする場合は、授業のはるか前から子どもたちを育ててきている結果なのである。
「どうしてあんな風に子どもたちが動くんですか。」
と思い切って切り込んでみるといい。
多くの場合は、授業者もよく分かっていなくて無意識に指導していることもある。時間が許せば、あれこれと問い方を変えてみて、秘密を探るといい。
授業者も、本時に向けてがんばったのである。緊張もしただろう。
ねぎらいの気持ちを込めて、授業の話を聞いてくれる同僚の存在は、やはりうれしいものである。
６ 手紙を書く
授業者にお礼の手紙を書くこともお勧めする。
ただしこれは、どちらかといえば管理職や教務、あるいは先輩教師がすることが多いかもしれない。
書いてみると分かるのだが、文字化にはものすごく頭を使う。イメージの言語化には手紙がいい。
書こうとするとイメージが頭の中から逃げていく。
それを必死につかまえて、言葉にする。すると、授業の映像が自分のものになっていく。
授業者に出すのがはばかられるようであれば、自分の記録として書き留めておくだけでもいい。
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