研究授業の準備 指導要領を読む３
せっかくですから、もう少し指導要領を読みましょう。（笑）
教科が読めたら、次は「総則」である。ぜひここまで踏み込んでほしい。
現行の指導要領は、前回のものより少し「総則」が長い。それだけ学校教育のあり方について示唆が増えている。
まずはざっとでいいですから、読んでみていただきたい。読みながら、自分の授業や学校の現場と比較してみてほしい。この視点が大切が「肝」である。
そこには、これからの学校教育のあり方について、指針が示されている。
今できていることもあれば、知りもしなかったこともあるだろう。ここに示されていることを全て具体化するのは、正直難しいなと感じることが多いと思う。（自分がそうだった。）
しかし、理念がどこにあるのかは知っておいて損はない。
「総則」とは、学校教育全体への示唆であり、教科を超え、学年を超え、学校教育であるならば等しく目指してほしい方向性である。
ですから、教科の学習を進める上でも、ここに示されている理念は無視できない。
「総則」の基盤の上に、教科が乗っていると考えてもらっていいくらいだ。
また、現行の指導要領には「前文」がある。
これは、今までの指導要領にはなかった。それをわざわざ書き起こすくらいですから、そこに文部科学省の気合が見えてくる。
小学校の現行指導要領が実施されるときに、折悪くコロナ騒動も始まった。「主体的・対話的で深い学び」を具体化する前に、コロナ対策に追われる日々となってしまった。
しかし、ここに示されている教育の方向性は、変わってはいない。「コロナだから指導要領の移行は延期」にはなっているわけではない。
そこに示された理念や目標、内容は、教科書にはすでに反映され、教材会社もそれを踏まえて教材を販売している。
現場の教師だけが「忙しい」と言ってスルーしていても、その土台の上に乗って日々の授業が進んでいる。
指導要領を読むことは、自分を取り巻く現場の環境を、少し遠目で見る訓練にもなる。
