八和田 清秀

　道具を準備するところから始めて、片付けして終わる。これで４５分の授業なのです。たとえ研究授業であってもです。

　授業の前に学習プリントを回収し、誰に発現させるかを決める授業があります。少なくとも、子どもはうれしくない授業です。

　授業の準備でつい掲示物を作ってしまいがちですが、多すぎる掲示物は「教師の誘導の意図」を見透かされます。

　研究授業では指導案を書いた方いいです。しかし、授業そのものが主体ですから、簡潔で効果のある書き方を見つけましょう。

　連続の授業公開は、２時間目以降からはっきりと教師の実力が出ます。過去、１０時間程度の連続公開を数度やりました。

　時代劇や推理ドラマのようなクライマックスを授業に期待すると、授業はむしろ面白くなくなります。

　教師が作為的に準備した仕掛けがなくても、子どもたちの学習する姿だけで見せることのできる授業もあるのです。

　ハイレベルな授業では、子どもが中周して取り組むので、教師の余計な準備は不要になります。そのせいで一見地味に見えます。

　教室がオープンであることは、子どもたちにとってもメリットがあると考えています。それが人間関係にもプラスになります。

　教室に人様が来ることを常に意識していると、自分の授業や教室の整頓などを客観的に見ようとする力が働きます。