一桁の加減乗除 その７
３年生の段階で、先の「一桁の加減乗除」テストの足し算・引き算・かけ算の３種類が５分で満点が取れていると、筆算の学習はスムーズに進むはずである。
だから４月の段階から、なるべく早く実態を把握し、こまめに子どもたちに対応していく必要がある。仮に３年生の段階でこの３つをクリアしてもらえると、４年生以降の学習にも大きな貢献となる。
ちなみになぜ５分なのか、高学年は３分なのかである。
厳密な秒単位の根拠はない。ただ、限りなくゼロに近づけるという速さは不要であるということだ。
５分と言えば３００秒、３００秒で１００問の計算をよどみなくこなし、ミスがゼロであれば下の学年であれば十分であろうとことだ。
これを１秒でも短くするために、何回も挑戦するというような練習をすると、子どもたちは一見集中する面を見せるが、やがて計算そのものが雑になり、その上限界点に直面する（理論上どこまでやってもゼロには絶対ならない）と急速にやる気を失う。
３分は１８０秒、これで１００問を処理する。２秒弱で一つずつ確実に処理できるなら概ね問題はない。
かつて受け持った子どもの中に百マス計算で足し算を５０秒でクリアした子どもがいた。
１秒で２問「書いていく」ペースである。
その子の実力は高く評価し、こうして紹介もしているが、全ての子どもがこのレベルに達する必要は全くない。目指すことでむしろ失うものもある。
教師は、子どもが自分で目標をもって取り組んでいるように見える。（その時に時間をニンジンにして走らせるのは一つの方法である。）そして、個人差のある学級で同じことをさせるときには、できる子どもたちへの課題が見つからなくて、秒を競わせる。
バスケの練習でドリブルシュートの成功率を１００％にあげることだけを考えて、これ以外の練習がおろそかになるようなら、違う練習をした方がトータルバランスを考えた上で効率がいい。
高学年でていねいに積み上げてきた子どもは、特に急いでいる風でもなく淡々と説きながら、それでも１分台を出す。数字のていねいである。そうした子どもたちは、ある問題の答えを書きながら、すでに次の問題が見えている。だから、鉛筆が止まらないのだ。
そうした動きは教えてできるというより、体得していくもののように思う。
